これまでのキャッチアップタイム

　本日のキャッチアップタイムは、今年度最後の授業です。すべてのクラスで「見かたを変えて考えてみよう」という内容に取り組みました。自分や相手の”短所だと思っているところ”を、見方を変えたり、相手の心の中を想像したりして、”長所に変換していこう”という内容です。

　また、１年間のまとめとして今まで学んだことを振り返り、毎日の生活の中で、学んだことを実践することを心掛ければ、きっと自分は変われる、成長できるということを学習しました。

　１年間日本語支援員さんに日本語を学んだ２人もよく頑張りました。

　今日のキャッチアップは誰かと待ち合わせの約束をする時のポイントを知り、待ち合わせの約束が出来るようになるよう練習しました。約束に時間に遅れそうなときや待ち合わせの場所で人が多すぎて会えない時などを例にして、グループになって練習しました。今日は先生の密着取材が入っていましたが、いつも通り練習に励んでいました。

　本日のキャッチアップタイムは電話をかける練習をしました。電話をかける時のポイントやマナーを知り、実際に電話をかけ、受け答えの練習をしました。友達にかける時、学校にかける時、姉の先生から家にかかってきたときなど、いろいろな場合を体験しました。

　埼玉県の生徒指導課の指導主事、私立東京みらい中学校、県立戸田翔陽高校などの多くの先生方の見学がありましたが、生徒たちはいつも通り頑張って練習していました。

口頭の指示の中から、大切な情報を聞き取ってメモを取ることが出来るようになるための方法を学び、実践しました。その際にメモをとるための裏ワザ（自分だけがわかればいいので記号やイラストを使ってもよい）なども学びました。メモを取ることで忘れ物をなくすなど学校生活で活かしていってほしいです。

キャッチアップタイムは令和3年度から始まりましたが、今年9月に、SELの考えを取り入れた「ソーシャルスキル指導案集」ができました。この指導案集は、対象となる生徒の人数や授業を担当する教員の人数に応じて、３種類の指導案に分かれています。さらに、ワークシートや授業内容をまとめた「キャッチアップ通信」なども掲載することで、ソーシャルスキルの指導に初めて取り組む先生方でも、わかりやすい内容となっています。興味のある先生は、電話にて学校にお問い合わせの上、キャッチアップタイムの授業の見学にお越しください。

本日は今まで学んできた「聞く」「話す」「あたたかい言葉をかける」「頼む」スキルを活かして、ペーパータワーに挑戦しました。紙の折り方を一人一人が工夫し、より高く積めるようにグループで協力しながら取り組みました。

本時のアクティブコミュニケーションのクラスでは悪いこと、いやなことを頼まれた時の断り方を学びました。

代筆を頼まれた時や、おごってほしいといわれた時の断り方をグループに分かれて練習しました。

本日は「空気を読む」とはどういうことなのかを知り、具体的な場面をとおして、相手に嫌な思いをさせない言動について学びました。大事な話をしている二人の間に割り込んで邪魔をする、相手が好きだと言っている食べ物をまずいと否定するなどの例を見て、「空気を読んだ行動」について考え、どのように返事を返せばいいのか考えました。

今年から始まったオープンスクールは、火曜日の6時間目に行っています。

この時間は、一般の授業はもちろん、1年生のキャッチアップタイムの見学もできます。

10月29日（火）のキャッチアップタイムでは、

アクティブコミュニケーションは「どこまで近づいていいのかな？」というソーシャルスキル、

ベーシックは「距離感マナー」というソーシャルスキル、

国語社会の学びなおし、

タブレットを使って「無学年式オンライン教材　すらら」自学自習

チャレンジは、「無学年式オンライン教材　すらら」による自学自習を行いました。

11月11日（火）のオープンスクールでは、

アクティブコミュニケーションは「悪いことや嫌なお願いを断るために」というソーシャルスキル、

ベーシックは「気もちを知ろう・違う理由を考えてみよう」というソーシャルスキル、

国語社会の学びなおし、タブレット学習を行います。

チャレンジはタブレット学習を行います。

11月18日（火）のオープンスクールでは

アクティブコミュニケーションは「協力する楽しさを知ろう（ペーパータワーを作ろう）」というソーシャルスキル、

ベーシック・チャレンジは、11日と同じ内容になります。

平日の開催のため、生徒さんの参加は難しいと思いますが、

保護者の皆様・中学校の先生方の学校選びの参考になれば幸いです。

パーソナルスペースがあることを知り、周りにいる人と適切な距離をとることが出来るようになるための授業でした。

まず実際にグループに分かれて、前、横、後ろの自分のパーソナルスペースを測りました。

次にパーソナルスペースに配慮して、前から落としたハンカチを相手に返す体験をしました。

生徒は自分のパーソナルスペースと他の人との違いを確認しながら、にぎやかに取り組んでいました。